Gestion des parcours scolaires

[Dans son ouvrage « Le lycée en Angleterre, en Italie et en France », Luisa Lombardi donne à voir l’organisation curriculaire (très contrastée) de l’enseignement secondaire supérieur général dans ces trois nations européennes. L’évocation ci-dessous de son travail est l’occasion de rappeler de façon succincte, dans une seconde partie du texte, la perspective démocratique de lycée unique avancée par le GRDS.]
I - Le lycée en Angleterre, en Italie et en France
Traits communs et (…)

Introduction
Les années 1990 ont marqué un net infléchissement des objectifs affichés par les politiques scolaires. Celles-ci mettaient en avant jusque-là la recherche de l’égalité des chances ; elles se préoccupent ensuite prioritairement, avec les politiques dites du socle commun, des conditions de sortie sur le marché du travail des élèves en échec, dont le taux ne s’est pas réduit malgré les mesures de discrimination positive censées améliorer la situation.
Les ministères de la (…)

[La France a rendu l’école obligatoire jusqu’à 16 ans pour les nouveaux entrants de 1959. Depuis, ce seuil n’a pas changé. Certaines organisations syndicales et politiques appellent à reprendre la marche en avant des scolarités. Un tel projet implique néanmoins une vaste réforme de l’enseignement pour réaliser toutes ses promesses d’émancipation. Le Monde Diplomatique a publié dans son numéro de septembre une version proche du texte qu’on lira ici.]
En 1947, le plan Langevin-Wallon (…)

Les réformes récentes des ministres Vidal et Blanquer, présentées par eux comme des réponses techniques aux problèmes de l’affectation des élèves dans l’enseignement supérieur (ou de leur préparation intellectuelle à ses divisions disciplinaires), ont ou auront comme résultat d’accroître encore davantage le poids des familles, donc, vraisemblablement, de faire encore reculer la France dans les enquêtes PISA. Comment ces réformes réussissent et réussiront ce tour de force ? En privilégiant (…)

Dans le but affiché d’accroître les chances de réussite des étudiants en licence, la loi « relative à l’orientation et à la réussite des étudiants » (ORE) prévoit la mise en place de « dispositifs d’accompagnement pédagogique et des parcours de formation personnalisés tenant compte de la diversité et des spécificités des publics étudiants accueillis ».
Lorsque les élèves de terminale qui s’inscrivent sur la plateforme Parcoursup formulent des vœux d’entrée en licence universitaire, ils (…)

[À l’heure où le débat sur l’unification du système éducatif reprend de la vigueur dans la gauche politique et syndicale qui se prononce en faveur de la scolarité obligatoire à 18 ans, la perspective ministérielle d’un lycée modulaire ne devrait-elle pas être appréciée comme un pas vers une école plus démocratique, qui ne diviserait plus les élèves et ne séparerait plus les classes sociales ?
Le lycée modulaire n’a en fait que les apparences d’une « école commune ». Conjuguant proximité (…)

Quels que soient les milieux sociaux, une large majorité des parents souhaite que leurs enfants poursuivent des études supérieures. Plus de la moitié des bacheliers vise un bac +5. Et voici qu’arrivent dans l’enseignement supérieur les générations nombreuses du début des années 2000 : si rien ne change, ce sont 350 000 étudiants supplémentaires qui se profilent à l’horizon 2025. À l’évidence, les capacités d’accueil actuelles ne permettraient pas d’y faire face, même en retoilettant le (…)

Le rapport de France Stratégie publié en septembre 2016 et intitulé « Quelle finalité pour l’école ? » mérite attention et réflexion à un double titre. D’une part en ce que la question à laquelle il entend répondre, celle des objectifs de la scolarisation, est aussi primordiale que rarement soulevée dans le débat public, au point qu’il faille à chaque fois décrypter la représentation implicite des missions de l’école qui sous-tend chaque intervention dans ce débat, et chaque mesure de (…)

Le 16 février 2015 est paru dans Libération un texte intitulé « Refondons l’école ».
Je précise d’emblée, pour tenter d’éviter les faux débats, que je suis en accord avec de nombreuses formulations de ce texte et qu’il se trouve parmi les signataires des personnes pour lesquelles j’ai une grande considération et avec lesquelles j’entretiens des relations cordiales voire amicales.
D’après ce que j’ai pu apprendre, les initiateurs du texte ont une intention généreuse. Ils souhaitent (…)

Inacceptables et de plus en plus mal supportées, les inégalités scolaires ne se laissent pas oublier. Chaque gouvernement, chaque nouveau ministre engagent à leur encontre une politique qui structure toute leur action concernant le système éducatif, et qui est censée résoudre le problème. Depuis dix ans, c’est l’objectif d’un bagage minimum, d’un « socle », qui fait office de cheval de bataille.
Pour en mesurer le sens et la portée, ce nouvel avatar de « la lutte contre l’échec scolaire » (…)