Articles les plus récents

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  "Lire, écrire et être libre" selon José Morais

  29 août 2016, par Janine Reichstadt

  José Morais, Lire, écrire et être libre. De l’alphabétisation à la démocratie, Odile Jacob, 326 pages, 25,90 euros.
  Psycholinguiste spécialiste de l’apprentissage de la lecture, José Morais est aussi un homme engagé dans le choix de la démocratie. De son combat contre la dictature fasciste sous Salazar il n’a rien oublié de l’interdit de paroles, de lectures, d’écritures, libres. Son fil rouge aujourd’hui est de montrer à quel point la démocratie n’a d’existence que lorsque le débat est (…)

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  Le concert des disciplines

  28 août 2016, par Bernard Schneuwly

  Une prétention : par l’interdisciplinarité résoudre les problèmes que poseraient les disciplines
  L’interdisciplinarité à l’école, grâce à nos voisins français, occupe à nouveau le devant de la scène : « À compter de la rentrée 2016, pour mieux s’approprier des savoirs abstraits, les élèves bénéficieront d’enseignements pratiques interdisciplinaires. Ils permettront aux élèves de comprendre le sens de leurs apprentissages en les croisant, en les contextualisant et en les utilisant pour (…)

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  Lutter contre les discriminations ? Certes ! Et contre les inégalités ?

  21 août 2016, par Alain Beitone et Estelle Hemdane

  En février 2016, l’académie de Créteil a publié un rapport sur la question des discriminations. Ce texte appelle selon nous un certain nombre de commentaires et doit susciter le débat. Dans un premier temps, nous nous efforçons de préciser le vocabulaire en rappelant les définitions juridiques et sociologiques du terme « discrimination ». Nous nous centrons, dans la suite de l’article, sur la question de la discrimination ethno-raciale. Dans un second temps, nous nous demandons si le (…)

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  Déchiffrer pour comprendre : une question clé de l’apprentissage de la lecture

  28 juin 2016, par Janine Reichstadt

  L’enquête Lire et écrire (désignée ici ELE) coordonnée par Roland Goigoux, vient de faire l’objet d’un rapport dont la richesse et la précision de l’observation des pratiques d’enseignement de la lecture constitue un atout majeur pour développer et approfondir nos connaissances en la matière. L’échantillon est important : il concerne 2507 élèves répartis dans 14 académies et131 classes où les enquêteurs se sont rendus pendant trois semaines différentes au long de l’année scolaire 2013-2014, (…)

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  Enseigner l’esprit d’entreprise à l’école, selon Lucie Tanguy

  18 juin 2016, par Pierre Tripier

  En quatre chapitres, reposant sur des enquêtes menées par elle ou ses collègues, et très fortement argumentés, Lucie Tanguy nous montre une transformation majeure de la scolarisation en France dans le domaine des écoles professionnelles, par l’inclusion, dans l’enseignement, du collège à l’université, d’une socialisation anticipée à la vie en entreprise.
  Tout au long de ces chapitres Lucie Tanguy décrit de façon détaillée ce qu’elle a vu ou ce que des interlocuteurs lui ont dit ou donné à (…)

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  Une formation académique sur l’EMC. Par qui ?... Et pour quoi ?

  5 juin 2016, par Jacques Dordoigne

  Dans le courant de l’année scolaire 2015-2016, "1 000 enseignants et personnels" se voient désignés pour participer, pendant deux jours, à un stage sur l’enseignement moral et civique (EMC). Le premier jour est consacré à la laïcité (sur laquelle portera l’essentiel de mon commentaire), la seconde session à d’autres thèmes du programme de baccalauréat professionnel. La formation théorique est dispensée, le matin, par une inspectrice ; l’après-midi, deux enseignants nous présentent des (…)

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  Enquêtes sur l’apprentissage de la lecture (1)

  13 mai 2016, par Jean-Pierre Terrail

  [Faisant suite à la publication du rapport de l’enquête "Lire et écrire" coordonnée par Roland Goigoux (mars 2016), qui enrichit très sensiblement nos connaissances sur la conduite des apprentissages de la lecture en France, on pourra lire ci-dessous un essai de bilan des enquêtes internationales depuis l’étude menée aux États-Unis par le National Reading Panel (2000). On souligne ici les points de convergence de ces investigations et on s’efforce d’interroger quelques résultats divergents. (…)

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  Enquêtes sur l’apprentissage de la lecture (2)

  13 mai 2016, par Jean-Pierre Terrail

  [On trouvera ci-dessous une version courte, qui s’en tient aux points essentiels, du bilan des enquêtes internationales (2000-2016) sur l’apprentissage de la lecture que nous publions parallèlement (Voir ici)
  La publication du rapport de l’enquête « Lire et écrire » (désignée ici ELE) coordonnée par Roland Goigoux (2016), et menée sur un échantillon important de 131 classes de CP dans 14 académies, représente une étape importante dans l’histoire nationale et internationale des recherches (…)

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  Les enseignements pratiques interdisciplinaires au collège

  27 mars 2016, par Paul Devin

  [Après une première étude sur un sujet actuellement fort débattu car il est au coeur de la réforme du collège (Les enjeux cachés de l’interdisciplinarité au collège), il nous a paru intéressant d’y revenir en publiant cette analyse de Paul Devin, inspecteur de l’Éducation nationale, secrétaire général du SNPI-FSU]
  Le ministère argumente la réforme 2016 des collèges comme une réforme pédagogique : « mieux apprendre pour mieux réussir ». Un des vecteurs supposés d’une meilleure réussite des (…)

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  Un aspect inquiétant des nouveaux programmes du primaire

  25 mars 2016, par Janine Reichstadt

  Les nouveaux programmes pour le cycle 2 qui entreront en vigueur en septembre 2016 s’attachent à définir des objectifs et des prescriptions pour tous les enseignements dont bien sûr le français. Après la déclinaison de quatre compétences qui doivent être travaillées dans le cadre de cet enseignement : comprendre et s’exprimer à l’oral, lire, écrire, et comprendre le fonctionnement de la langue, chacune est reprise pour faire l’objet de trois développements. Ceux-ci portent sur : 1/ les (…)