Articles les plus récents

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  Syllabique : le deuxième souffle ?

  26 novembre 2018, par Jean-Pierre Terrail

  Les choses bougent sur le front de la lecture au CP ! Encouragée par les demandes patronales en faveur d’une réduction significative de l’illettrisme, la détermination du ministre bénéficie d’une conjoncture marquée par le constat qu’un demi-siècle de rejet massif de la syllabique (pratiquée il y a peu encore par 5 à 10% des enseignants seulement) laisse chaque année sur le carreau un nombre impressionnant (et peu acceptable, dans un pays où l’alphabétisation de masse a débuté avec la (…)

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  Le salut par l’alternance : sociologie du rapprochement école-entreprise. Philippe Hambye et Jean-Louis Siroux

  18 octobre 2018, par Jérôme Deauvieau

  Auteurs : Philippe Hambye et Jean-Louis Siroux
  Date de parution : octobre 2018.
  ISBN : 2843032946
  Prix : 20 euros.
  Présentation
  Dans le débat public autour de l’éducation, un mot d’ordre revient continuellement : l’urgence d’un rapprochement entre l’école et l’entreprise, notamment via des formes d’enseignement en alternance.
  Pour les uns, l’alternance permettrait de lutter contre le chômage. D’autres y voient davantage le moyen d’offrir aux élèves en difficulté scolaire un (…)

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  L’enfant chargé de chiffres

  4 octobre 2018, par Stella Baruk

  Contribuant aux hautes températures de la rentrée, et pour qui l’ignorerait, depuis le 17 septembre et jusqu’au 12 octobre ceux de nos écoliers qui entrent en CP et en CE1, ont été ou seront soumis à des « évaluations ». Ce qu’il s’agit d’évaluer, ce sont leurs « compétences » dans les matières reines, français et mathématiques. La démarche d’ensemble concernant plus de un million et demi de « petits » élèves, elle ne peut laisser indifférent quiconque s’intéresse à l’école ; et une fois (…)

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  De la doxa libérale-libertaire en éducation (I)

  3 octobre 2018, par José Tovar

  Le temps paraît loin où Bourdieu en appelait à une « pédagogie rationnelle » propre à contrecarrer les inégalités culturelles face à l’école (1966), où Baudelot et Establet se permettaient une critique radicale de « l’école capitaliste en France » (1971), où le SNES adoptait un projet d’école « progressive » plus ambitieusement démocratique que le plan Langevin-Wallon (1978). Alors même que l’échec scolaire ou la médiocre formation de beaucoup de jeunes sont devenus comme jamais une menace (…)

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  Croire ou savoir : pour une épistémologie exigeante en classe

  24 septembre 2018, par Janine Reichstadt

  Guillaume LECOINTRE, Savoirs, opinions, croyances. Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe, 125 pages, Belin, 2018.
  Les enjeux de la question
  Dire que les enseignants, dans toutes les disciplines et à tous les niveaux, ont besoin d’outils conceptuels et didactiques rigoureux pour distinguer les différents types de pensées et se représenter leurs enjeux intellectuels et politiques, relève de l’évidence. Mais les reçoivent-ils à la hauteur des ambitions (…)

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  Sur les professeurs de "l’école du socle commun"

  5 septembre 2018, par Alain Beitone

  Introduction : L’AFAE : un Think Tank interne à l’éducation nationale
  L’Association Française des Acteurs de l’Education (AFAE) est un puissant groupe d’influence au sein de l’Education Nationale qui rassemble essentiellement des responsables administratifs en activité ou en retraite (inspecteurs généraux, inspecteurs d’académie, proviseurs). Ses responsables sont en général des personnalités de haut rang qui ont conquis - du fait des fonctions qui ont été les leurs - une audience (…)

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  Mathématiques à l’école : sur le rapport Villani/Torossian et deux circulaires ministérielles

  1er juin 2018, par Stella Baruk

  Comme nombre de ceux qui connaissent l’énergie et le travail que depuis plusieurs années Cédric Villani consacre brillamment à faire connaître, voire aimer les mathématiques par tous ceux qui, précisément, les méconnaissent, ou en ont peur, je me suis réjouie fin octobre 2017 d’apprendre que le ministre de l’Éducation nationale lui avait confié - en binôme avec Charles Torossian, inspecteur général de l’Éducation nationale - une mission portant sur leur enseignement. Jusqu’à ce jour de (…)

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  Réponse à Roland Goigoux

  21 mai 2018, par Janine Reichstadt

  Les notes de service et le guide Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP publiés par le ministre de l’Éducation nationale ont suscité des réactions dont la virulence a cru pouvoir remplacer la critique sérieuse. « Injonctions », « mise au pas », « insultes aux enseignants », « oukases », « recettes simplistes », « prescriptions rétrogrades »… c’est un peu court face aux enjeux considérables de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au CP, en sérieuse difficulté. Roland Goigoux (…)

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  Des dispositifs de remédiation en licence pour faire réussir les étudiants : vraiment ?

  7 mai 2018, par Mary David et Nathalie Lebrun

  Dans le but affiché d’accroître les chances de réussite des étudiants en licence, la loi « relative à l’orientation et à la réussite des étudiants » (ORE) prévoit la mise en place de « dispositifs d’accompagnement pédagogique et des parcours de formation personnalisés tenant compte de la diversité et des spécificités des publics étudiants accueillis ».
  Lorsque les élèves de terminale qui s’inscrivent sur la plateforme Parcoursup formulent des vœux d’entrée en licence universitaire, ils (…)

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  Faut-il renoncer aux pédagogies actives ?

  29 mars 2018, par Olivier Mottint

  [Ce que les courants d’éducation nouvelle ont en commun, et dont la thématique s’est imposée dans la doxa pédagogique qui domine les dernières décennies, c’est l’accent mis sur l’activité de l’« apprenant » dans le processus éducatif. La mise en œuvre de ce principe fondamental des « pédagogies actives » a-t-elle – a-t-elle eu à l’expérience – les effets attendus en termes de réduction des inégalités sociales et d’émancipation des futurs citoyens ? Si cela ne semble pas être vraiment le cas, (…)