Contenus d’enseignement

Articles

• Les SES : histoire de la discipline, état des controverses
  19 octobre 2012, par Élisabeth Chatel et Gérard Grosse

  Cet état des lieux de la discipline scolaire intitulée "Sciences économiques et sociales" s’appuie sur des textes et travaux antérieurs et n’offre pas de point de vue vraiment nouveau sur la discipline mais elle en fait la synthèse. Les ressources sur lesquelles il s’appuie sont pour l’essentiel des textes et rapports officiels, des travaux de recherche, des écrits des « ténors » de la discipline, ceux qui en raison de leurs travaux ou de leur position institutionnelle ont accès à une parole (…)

• Les programmes de français : de la stabilité au soupçon. 1 - Jusqu’en 1970
  27 mars 2014, par Agnès Joste et Philippe Le Quéré

  Les soixante dernières années ont vu l’enseignement du français considérablement bouleversé : d’une relative stabilité depuis l’instauration de l’école obligatoire à la fin du XIXème siècle jusqu’aux années 1960, il a depuis été traversé par de profondes remises en cause disciplinaires, pédagogiques, idéologiques et politiques qui n’ont pas trouvé leur issue. En particulier, l’allongement de la scolarité obligatoire et l’accès démocratique de tous les élèves au second degré n’ont pas été (…)

• L’enseignement de l’histoire : programmes et enjeux
  16 décembre 2013, par Laurence De Cock

  Le premier constat concernant l’histoire scolaire est sa « vivacité » au sens politique du terme, c’est à dire sa propension à susciter régulièrement des débats publics, voire des controverses. Il n’est pas rare en effet que la question de l’enseignement de l’histoire se transforme, par voix médiatique, en « affaire »prouvant à la fois l’intérêt du public et surtout la fonction sociale que cette matière occupe.
  Ces controverses sont porteuses de conflictualités politiques. Elles soulèvent (…)

• L’occultation de la technique dans l’enseignement français
  19 juin 2012, par Yves-Claude Lequin

  [Quel enseignement technologique assurer dans le tronc commun d’une école démocratique ? Cette introduction d’Yves-Claude Lequin à l’histoire du non enseignement de la technique en France ouvre la réflexion sur cette question. On lira, en complément, les contributions d’Isabelle Harlé et d’Yves Baunay concernant l’histoire de l’enseignement de la technologie en collège depuis 1960. Ainsi que les propositions, formulées par Yves-Claude Lequin, concernant ce que pourrait être l’enseignement de (…)

• Le baccalauréat est-il à bout de souffle ?
  4 avril 2012, par Tristan Poullaouec

  Rappel des faits
  Il est des remèdes pires que le mal. Le 12 mars dernier, Luc Chatel, ministre de l’Éducation nationale, avisé par le candidat UMP à la présidentielle que le baccalauréat était à bout de souffle, proposait de mettre en place des notes éliminatoires, de réduire le nombre d’options et d’épreuves facultatives, et d’augmenter la part du contrôle continu.
  Dans l’entourage de Nicolas Sarkozy, après cette déclaration, on jurait ses grands dieux que le but de la manœuvre n’était (…)

• Les mathématiques dans la culture commune
  4 octobre 2012, par Roland Hubert

  [Cette étude est parue le 30 août 2012 sur le site "Des idées pour l’éducation". Nous remercions l’auteur de nous autoriser à la reproduire ici, au titre de contribution au travail collectif engagé autour de ce que devrait être la culture commune transmise aux jeunes générations par une école démocratique]
  L’enseignement des mathématiques est souvent présenté comme fondamental : discipline considérée comme de base (parfois réduit au « savoir compter ») fortement chargée symboliquement et (…)

• « École », de Laurence de Cock : éléments de discussion et de réflexion
  10 octobre 2019, par Jean-Pierre Terrail

  La nouvelle collection Le mot est faible chez Anamosa propose de courts ouvrages d’intervention, qui visent à chaque fois, selon l’éditeur, la réappropriation critique d’un terme « dévoyé par la langue au pouvoir ». Après deux titres consacrés aux mots Révolution et Peuple, le troisième, École, s’empare de la question scolaire. Vif, tranchant, d’une lecture très agréable, il est signé par Laurence de Cock.
  Celle-ci s’attache d’abord à rappeler l’impuissance de l’école actuelle à donner vie (…)

• La culture commune et la question des compétences. A propos de deux ouvrages de Perrenoud
  19 juin 2012, par Jean-Pierre Terrail

  Ce ne serait sans doute pas trop s’avancer de dire que la formation scolaire des « compétences » (FDC) est la grande affaire de la vie du pédagogue Philippe Perrenoud, même si elle est loin d’être la seule. Et l’on ne saurait contester non plus que ses réflexions en la matière aient contribué à légitimer le principe de la FDC et à son introduction effective dans le curriculum de nos systèmes éducatifs.
  Les deux ouvrages qu’on évoque ici, Construire l’école des compétences (1997), et Quand (…)

• Lycée : la mobilisation d’une discipline sur le métier
  1er avril 2013, par Gérard Grosse

  Introduction La mise en oeuvre du « nouveau management public » conduit à dessaisir les professionnels de leur « capacité d’agir » : normes de travail de plus en plus extérieures aux manières de faire du métier, précarisation réelle ou subjective des agents, individualisation des carrières et mise en concurrence des équipes, etc.
  Dans l’éducation ce dessaisissement s’est opéré de différentes façons : multiplication des exigences et des réformes, tentatives de normalisation des pratiques (…)

• Réformer les contenus d’enseignement. Une sociologie du curriculum, par Éric Mangez
  20 mars 2011, par Isabelle Harlé

  L’analyse sociologique des contenus d’enseignement reste encore aujourd’hui marginale dans le champ de la recherche en éducation. Éric Mangez s’attaque dans ce livre à la fabrication des politiques éducatives en Belgique francophone et plus précisément à l’introduction de la notion de socle de compétences.
  De nombreux travaux, d’historiens en particulier, analysent les moments de réforme du système éducatif ou de contenus disciplinaires, d’autres étudient les pratiques des enseignants (…)