Articles les plus récents

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  Apprendre en jouant : une illusion pédagogique ?

  24 juin 2017, par Clément Sicard

  Comme un certain nombre de professeurs, nous sommes confrontés à ce que l’on nomme un « manque de motivation » des élèves : en effet, il semble parfois difficile d’engager ceux-ci dans le processus d’apprentissage pour lui-même, et pas seulement pour une gratification extérieure (obtenir une bonne moyenne, une bonne appréciation sur le bulletin, etc.). Et cela n’est pas qu’un simple sentiment : selon l’Association de la fondation des étudiants pour la ville, en 2010, 73,3% des enfants des (…)

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  Les programmes et l’enseignement des SES

  28 avril 2017, par Alain Beitone

  [À la suite de la publication sur ce site d’une contribution du sociologue Pierre Merle (voir ici) explicitant son point de vue sur la réforme de l’enseignement des sciences économiques et sociales au lycée, Alain Beitone nous a proposé les réflexions qui suivent]
  Il faut d’abord saluer la décision de Pierre Merle de publier un texte tiré de son audition par la commission ministérielle chargée d’élaborer un avis sur l’enseignement des SES. Pierre Merle a de plus décidé de confier son texte (…)

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  L’exigence intellectuelle en pratique

  20 avril 2017, par Nicolas Kaczmarek

  [En 2006, après l’obtention du CAPES d’histoire-géographie, j’ai réalisé mon année de stage dans un collège à recrutement social mixte. L’année suivante, j’ai passé une année en lycée général et technologique et parallèlement, pour une classe, en lycée professionnel dans la même ville. En 2008, j’ai été nommé dans un collège en éducation prioritaire. Cet intermède au lycée m’a permis d’appréhender les exigences du lycée et a orienté ma façon de concevoir mon rôle d’enseignant au collège par (…)

• Éducation : Pourquoi changer un système qui perd ?

  30 mars 2017, par José Tovar

  Devant les résultats alarmants des enquêtes récentes sur l’état de notre système éducatif, on aurait pu s’attendre à ce que la campagne des élections présidentielles soit l’occasion pour les différents candidats de poser la question de la pertinence de ce diagnostic, de ses transformations nécessaires pour engager un réel processus de démocratisation, et des mesures concrètes permettant d’aller en ce sens. Mais à bien y regarder, les programmes des candidats souffrent d’une inflation de (…)

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  Quelle réforme des programmes de sciences économiques et sociales ?

  30 mars 2017, par Pierre Merle

  La ministre de l’éducation nationale a confié au Conseil national éducation-économie (CNEE) et au Conseil supérieur des programmes (CSP) une mission sur l’enseignement des sciences économiques et sociales (SES) et souhaite un avis sur les contenus qui doivent être dispensés dans le cadre de cet enseignement.
  Suite à mon audition par le comité restreint CNEE-CSP, j’ai rédigé le rapport ci-dessous. J’ai organisé ma réflexion sur une éventuelle réforme des programmes de sciences économiques (…)

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  Quel français au lycée : la question de l’examen

  10 mars 2017, par Thierry Cecille, Agnès Joste

  [Réagissant aux questions concernant ce que devrait être l’enseignement du français dans le secondaire, préparatoires au séminaire GRDS du 17 mars à Paris, plusieurs enseignants ont fait part de leurs réflexions : Virginie Blanchet et Véronique Marchais (pour le collège) ; Thierry Cecille et Agnès Joste (pour le lycée) ; Magali Espinasse (pour le collège et le lycée). On lira ci-dessous une contribution de Thierry Cecile et Agnès Joste défendant le principe du baccalauréat et s’interrogeant (…)

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  Que doit-on apprendre à l’école ? Notes sur un rapport de Terra Nova

  6 mars 2017, par Alain Beitone

  En mai 2016, la Fondation Terra Nova a publié un rapport important consacré à la question des contenus d’enseignement. Cette fondation, qui se présente comme « progressiste », est un laboratoire d’idées influent de ce que l’on pourrait appeler la gauche sociale-libérale, héritière en grande partie de la « deuxième gauche ». Son directeur, Thierry Pech, a travaillé pour la CFDT, puis avec Pierre Rosanvallon (La République des Idées), il est proche de la revue Esprit et a dirigé les Éditions (…)

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  Quelle entrée dans l’écrit à l’école élémentaire ?

  28 février 2017, par Rachel Boutonnet

  [En réaction aux questions posées par le GRDS concernant l’enseignement du français à l’école élémentaire, afin de préparer la rencontre du 3 mars 2017, la linguiste Lidia Lebas s’est attachée à interroger les conditions d’un apprentissage efficient de la grammaire. On lira ci-dessous la contribution de Rachel Boutonnet, professeure des écoles, qui donne à voir la façon dont elle conduit l’entrée dans le lire-écrire. Après avoir exposé les principes qui la guident, elle s’attache à décrire (…)

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  Quel enseignement du français au collège et au lycée (2) ?

  27 février 2017, par Magali Espinasse

  [Les questions posées par le GRDS en vue de la préparation du séminaire du 17 mars 2017 consacré à l’enseignement du français dans le secondaire ont reçu de premières réponses de Virginie Blanchet et Véronique Marchais (pour le collège) et de Thierry Cecille et Agnès Joste (pour le lycée). On lira ci-dessous la contribution (pour le collège, puis pour le lycée) de Magali Espinasse, elle aussi professeur de français]
  Quel enseignement du français en collège ?
  Petit préambule : les (…)

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  Sur l’apprentissage de la grammaire : entre "le concret" et "l’abstrait"

  25 février 2017, par Lidia Lebas

  [On lira ci-dessous la contribution de Lidia Lebas, linguiste, à la préparation du séminaire GRDS du 3 mars 2017 sur l’enseignement du français à l’école primaire. Cette contribution concerne l’apprentissage de la grammaire. Partant de la nécessité de réconcilier les élèves (et les enseignants) avec ce domaine d’étude, elle interroge les moyens de réconcilier à cette fin la langue en tant qu’objet d’étude avec la langue en tant que moyen de communication, et illustre son propos avec des (…)