Articles les plus récents

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  Enseigner la lecture : une question de méthode ou à chacun sa pratique ?

  3 février 2014, par Janine Reichstadt

  Le Monde du 20/12/2013 a publié une tribune offensive et percutante de Stanislas Dehaene qui dénonce l’inertie de l’éducation nationale devant l’inégalité profonde des acquis des élèves en lecture. Et pour développer son argumentation il s’appuie sur l’enquête de Jérôme Deauvieau dont on peut lire le rapport sur ce site du GRDS, ainsi que sur les résultats des recherches qu’il mène sur l’imagerie cérébrale. Ces recherches lui permettent d’affirmer que « tous les enfants apprennent à lire (…)

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  Polémique et honnêteté intellectuelle

  21 janvier 2014, par L’équipe du GRDS

  Enquête manuels : le dossier de la controverse (Dehaene/Goigoux/Lelièvre/Deauvieau).
  La recherche de Jérôme Deauvieau consacrée à l’évaluation des méthodes de lecture et comparant le "rendement pédagogique" de quatre manuels de CP, la première du genre réalisée en France, suscite nombre de commentaires (la note de synthèse, donnant le lien avec le rapport complet, peut être consultée sur notre site). Le débat est d’autant plus vif que l’enquête constate "un effet-manuel" considérable, (…)

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  Rythmes scolaires : quel est le problème ?

  12 janvier 2014, par José Tovar

  [Ce texte est issu de la réécriture d’un texte précédent intitulé « Rythmes scolaires, ni faits ni à faire » qui, publié sur notre site et sur plusieurs réseaux de débats, a provoqué de nombreuses réactions, la plupart positives et assorties de considérants et propositions dont j’ai tenu compte ici. Ce qui prouve, une fois de plus, qu’on est plus intelligent à plusieurs.]
  Depuis la rentrée scolaire 2013, des mouvements de protestation se développent contre la réforme dite des « rythmes (…)

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  L’enseignement de l’histoire : programmes et enjeux

  16 décembre 2013, par Laurence De Cock

  Le premier constat concernant l’histoire scolaire est sa « vivacité » au sens politique du terme, c’est à dire sa propension à susciter régulièrement des débats publics, voire des controverses. Il n’est pas rare en effet que la question de l’enseignement de l’histoire se transforme, par voix médiatique, en « affaire »prouvant à la fois l’intérêt du public et surtout la fonction sociale que cette matière occupe.
  Ces controverses sont porteuses de conflictualités politiques. Elles soulèvent (…)

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  École et émancipation

  29 novembre 2013, par Jean-Pierre Terrail

  La levée d’une mainmise, mais laquelle ?
  La « mancipatio », transfert de propriété et nouvelle mainmise dans le droit romain ancien, pouvait s’appliquer au changement de main de terres, de bétail, d’esclaves, et par extension au processus d’adoption d’un enfant. L’émancipation, pour sa part, consistait dès lors pour le titulaire de la mainmise à en affranchir l’objet, qu’il s’agisse d’un esclave ou d’un enfant mineur. Le sens s’en est conservé, l’identité du responsable de (…)

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  Lecture au CP : enfin une enquête comparative !

  16 novembre 2013, par Jérôme Deauvieau (direction), Odile Espinoza et Anne-Marie Bruno (collaboration)

  [Le laboratoire Printemps-CNRS vient de mettre en ligne les résultats d’une recherche évaluant la maîtrise de la langue écrite acquise en fin de CP et ses variations selon les supports pédagogiques utilisés par les maîtres. La lecture du rapport, dont nous reprenons ci-dessous la note de synthèse avec l’autorisation de l’auteur, vaut le détour…]
  1 – Objectifs de l’enquête L’efficacité insatisfaisante du système éducatif français est aujourd’hui largement reconnue. Mais, face à (…)

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  Rythmes scolaires, ni faits ni à faire !

  15 novembre 2013, par José Tovar

  Depuis plusieurs semaines, à l’initiative d’enseignants, de parents d’élèves voire même, dans certaines villes comme Aubervilliers, d’animateurs, se développent des mouvements de protestation contre la réforme dite des « rythmes scolaires », engagée par nombre de municipalités dès la rentrée scolaire 2013. La plupart des commentaires sur cette affaire mettent l’accent sur les effets insupportables pour les élèves et l’ensemble de la communauté éducative – différents selon les communes et (…)

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  Principes d’action pour le premier degré

  8 octobre 2013, par Claude Seibel

  « La réussite de tous les enfants à l’école » constitue l’objectif prioritaire de la « Refondation de l’École ». Je voudrais prendre un peu de recul, pour proposer quelques principes d’action qui, je le pense, vont solliciter tous les personnels du 1er degré, s’ils se mobilisent dans les prochaines années dans l‘atteinte de cet objectif
  Je ne m’appesantirai pas sur le diagnostic, maintenant partagé, d’une école qui ne parvient pas, malgré d’énormes avancées depuis une cinquantaine (…)

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  Choix du destin et destin du choix

  5 octobre 2013, par Tristan Poullaouec

  Paru en 2011 dans un dossier consacré aux choix scolaires des parents pour leurs enfants (publié par la Revue française de pédagogie et coordonné par Marianne Blanchard et Joanie Cayouette-Remblière), ce texte revient sur les aspirations scolaires et professionnelles des familles populaires en discutant l’idée d’une auto-exclusion des études longues souvent défendue par les sociologues de l’éducation.
  Ce contrepoint me permet de revenir sur l’auto-exclusion des classes populaires de la (…)

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  Une "indispensable mutation pédagogique"

  16 septembre 2013, par Michel Deschamps

  Jean-Pierre Terrail, "Entrer dans l’écrit. Tous capables ?" (La Dispute) est paru en septembre 2013. Le point de vue de Michel Deschamps.
  Jean-Pierre Terrail, ouvrage après ouvrage et dans une démarche scientifique d’une rare constance, approfondit des positions en rupture complète avec les justifications habituelles de l’échec scolaire. Aux théories dominantes du manque, biologique (les « dons ») ou sociologique (le handicap socio-culturel), il oppose une toute autre conviction, celle (…)