Articles les plus récents

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  Entrer dans l’écrit. Tous capables ? Jean-Pierre Terrail.

  5 septembre 2013, par Jérôme Deauvieau

  Auteur : Jean-Pierre Terrail. Date de parution : 05/09/2013. ISBN : 9782843032448 Prix : 18 euros.
  Commander l’ouvrage : https://ladispute.atheles.org/ecolepedagogie/entrerdanslecrit
  Présentation
  L’institution scolaire a pour fonction de transmettre les éléments de la culture écrite. Elle y parvient aujourd’hui de façon trop inégale : ses échecs sont de plus en plus problématiques, et il n’y a aucune bonne raison de les accepter.
  Entrer dans l’écrit de manière satisfaisante, (…)

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  École et NTIC : critique de Rifkin

  8 juin 2013, par Yves-Claude Lequin

  Un consultant de haut vol
  Jeremy Rifkin est de ceux qui se font inviter par les grands de ce monde et qui, au dessert, leur racontent une histoire : ici c’est le récit futuriste d’une fascinante « troisième révolution industrielle », qui présente la double singularité de faire l’économie d’une révolution et de sonner la fin de l’industrie, dans le cadre d’un capitalisme distribué et coopératif. Comme de juste chez les troubadours, il annonce aussi ce que deviendra l’école, sans en avoir (…)

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  Lecture : origine et coût des apprentissages ratés

  26 mai 2013, par Janine Reichstadt

  Il existe une forte relation entre la rénovation pédagogique entreprise depuis plusieurs décennies et l’engagement politique progressiste de ses acteurs. L’élève au centre, la mise en activité de recherche des élèves, la critique radicale du « frontal », du « transmissif »… sont autant de traits majeurs du courant rénovateur qui entend bien contredire le « traditionnel conservateur », celui des « vieilles méthodes », au nom d’une volonté politique émancipatrice. Dans ce contexte, l’ouvrage (…)

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  L’Ecole et le Capital : deux cents ans de bouleversements et de contradictions

  14 mai 2013, par Nico Hirtt

  Pourquoi a-t-on "décidé", au début du XIXe siècle, qu’il fallait envoyer les enfants du peuple à l’école ? Comment ont évolué, depuis lors, les relations complexes entre le système économique et le système éducatif des pays capitalistes ? Quelles fonctions l’école a-t-elle été amenée à jouer dans ces pays ? Comment est-on passé d’un instrument essentiellement idéologique à l’actuelle machine à former de la main d’œuvre ? Voilà quelques unes des questions auxquelles répond Nico Hirtt sur le (…)

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  Accompagner les enseignants dans leurs pratiques

  27 avril 2013, par Laurent Frajerman

  Une nouvelle fois, le processus de réforme de l’éducation imaginé par un nouveau ministre est centré sur l’écriture d’une loi destinée essentiellement à modifier les structures. Comme si l’essentiel ne se jouait pas dans la classe ! Certes, si la réforme va dans le bon sens, elle créera les conditions d’un travail serein durant le cours. Sans minimiser ce facteur, nous voulons attirer l’attention sur un levier moins visible, mais aussi efficace : améliorer les pratiques enseignantes. Une (…)

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  Lycée : la mobilisation d’une discipline sur le métier

  1er avril 2013, par Gérard Grosse

  Introduction La mise en oeuvre du « nouveau management public » conduit à dessaisir les professionnels de leur « capacité d’agir » : normes de travail de plus en plus extérieures aux manières de faire du métier, précarisation réelle ou subjective des agents, individualisation des carrières et mise en concurrence des équipes, etc.
  Dans l’éducation ce dessaisissement s’est opéré de différentes façons : multiplication des exigences et des réformes, tentatives de normalisation des pratiques (…)

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  Que faire avec le "socle" et les "compétences" ?

  16 mars 2013, par Jean-Pierre Terrail

  La loi Fillon de 2005 porte l’objectif du « socle commun », la formation de « compétences », l’usage d’un « livret de compétences » au fronton de la nouvelle politique scolaire. C’est une étape marquante dans la transformation de la vision qu’ont les pouvoirs publics de ce que doivent être les missions et les fonctionnements de notre système éducatif.
  Cette évolution est profonde, et elle fait l’objet d’un large consensus, de la droite à une partie de la gauche : deux raisons de la prendre (…)

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  Les inégalités de réussite sont-elles construites au sein des écoles ?

  6 mars 2013, par Janine Reichstadt

  Il est décisif de travailler cette question avec les enseignants réunis en collectifs de réflexion et de recherche.
  Il n’est sans doute pas excessif de penser que l’école puisse avoir rendez-vous avec l’histoire, tant le mouvement du réel devient porteur de transformations allant dans le sens d’une authentique refondation démocratique.
  Du côté des élèves et des parents, le temps est venu de ne plus supporter l’inégalité de réussite scolaire inscrite dans un système à la logique brutale (…)

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  École commune et abolition du marché du travail

  5 février 2013, par Jean-Pierre Terrail

  Une rencontre a eu lieu le 4 février 2013 entre le GRDS et l’IES, pour une information réciproque sur les travaux des deux réseaux de recherche et un échange sur les questions d’intérêt commun. On lira ici la contribution introductive de Jean-Pierre Terrail à cette séance de travail.
  Des orientations anticapitalistes plus qu’antilibérales
  Cette rencontre se légitime d’abord par la proximité de nos postures respectives à l’égard des exigences du changement démocratique. Nous partageons (…)

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  Faut-il brûler les diplômes ?

  18 janvier 2013, par Gilles Moreau, Mathias Millet

  En France, être diplômé est désormais une norme sociale. 64 % d’une classe d’âge obtient le baccalauréat, contre 26 % en 1980, 4 % après-guerre. Autrefois rare et à présent commun, le diplôme est devenu incontournable : sans lui, point de salut. Les jeunes sortis du système scolaire sans diplôme (ils sont 15 %) sont promis à la «  galère  » sur le marché de l’emploi. L’instauration d’une société des diplômes a son revers, 
et le constat inquiète. L’irrésistible montée des diplômes 
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