Articles les plus récents

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  Enseignement élémentaire : les leçons de l’expérience

  7 février 2012, par Jean-Pierre Terrail

  Longtemps confié aux soins exclusifs des experts, l’enseignement élémentaire fait assez brutalement irruption dans le débat public à partir de 2005. En peu d’années, ce dernier s’empare de trois séries de données auxquelles seuls jusque-là quelques chercheurs faisaient référence, bien qu’elles aient été publiées par le ministère de l’éducation nationale : Les plus souvent citées concernent l’efficacité de cet enseignement, que tout porte à juger médiocre : seul un tiers des élèves entrant au (…)

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  Lettre ouverte aux signataires de l’appel « Pour un pacte national de lutte contre l’échec scolaire »

  1er février 2012, par L’équipe du GRDS

  Instant de bonheur, jeudi dernier, en découvrant la « Une » de Libé : « L’école : un devoir » avec en surtitre : « Un appel contre l’échec scolaire ». Enfin, l’école s’invite en grand, et sur un sujet d’importance, dans la campagne des législatives… Las, en peu de temps ce fut l’indignation devant l’indigence, la duplicité et pour tout dire le caractère rétrograde de cet appel dont l’objectif affiché est de « définir ensemble le modèle éducatif que nous souhaitons pour la société française (…)

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  L’école commune. Propositions pour une refondation du système éducatif. GRDS (collectif).

  12 janvier 2012, par Jérôme Deauvieau

  Auteurs : GRDS - Alain Becker, Jérôme Deauvieau, Tristan Poullaouec, Jean-Pierre Terrail, José Tovar, Janine Reichstadt Date de parution : 12/01/2012. ISBN : 9782843032233 Prix : 15 euros.
  Commander l’ouvrage : https://ladispute.atheles.org/ecolepedagogie/lecolecommune/
  Présentation
  La démocratisation scolaire est en panne : les inégalités scolaires n’ont pas bougé depuis un demi-siècle et l’élargissement de l’accès aux savoirs est bloqué depuis quinze ans, provoquant une véritable (…)

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  École commune : le projet du GRDS

  12 janvier 2012, par Jean-Pierre Terrail

  Les inégalités d’accès aux bons parcours scolaires sont importantes – 50 points d’écart séparent les chances d’un enfant de cadre et celles d’un enfant d’ouvrier d’obtenir un bac général (72% vs 22%) – , et stables depuis les années 1950/60. Si les politiques néolibérales mises en œuvre de façon concertée, depuis dix ans, sous l’égide des « experts » internationaux, ne risquent pas de réduire les écarts, ce ne sont pas elles qui les ont créés.
  Ces écarts constituent en réalité une (…)

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  Fondapol : Des propositions qui ne valent pas grand chose

  12 décembre 2011, par Choukri Ben Ayed

  "Flagrant délit d’incompétence". Sociologue, professeur à l’université de Limoges, Choukri Ben Ayed s’adresse à Dominique Reynié, directeur général de la Fondation pour l’innovation politique (Fondapol) qui vient de publier ses propositions pour les présidentielles 2012. Un texte en rupture avec la tradition de l’école républicaine et, pour C. Ben Ayed, avec les travaux des chercheurs. Après avoir opposé le texte de Fondapol aux acquis de la recherche, ce dernier conclut : " votre projet est (…)

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  Donner toute sa chance à l’école… ou à l’élève ?

  21 novembre 2011, par Geneviève Krick

  Le collectif « École : changer de cap » vient de publier (juillet 2011) une Lettre ouverte intitulée "Donner tout sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles", avec la participation d’Edgar Morin. Geneviève Krick, psychanalyste, nous a adressé cette réaction.
  Il m’avait semblé jusque-là que la finalité d’une réflexion sur l’échec scolaire était de donner toutes leurs chances à tous les enfants scolarisés. Mais j’apprends, à la lecture de cet ouvrage, que la (…)

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  L’école est la grande affaire des classes populaires

  10 octobre 2011, par Janine Reichstadt

  L’école est une préoccupation majeure pour l’ensemble de la société, mais beaucoup plus encore pour les classes populaires, confrontées qu’elles sont à la contradiction particulièrement douloureuse qui se noue pour elles entre leurs aspirations à la franche réussite de leurs enfants et l’échec massif qu’ils subissent. Aussi, l’école est devenue une très grande affaire populaire aux enjeux sociaux et politiques considérables.
  En 1962, chez les ouvriers, 15 % des parents souhaitaient que (…)

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  Le déclassement, par Camille Peugny

  16 septembre 2011, par Tristan Poullaouec

  Issu d’une thèse de doctorat réalisée au Centre de recherche en économie et statistique (Insee) et à l’Observatoire sociologique du changement (IEP de Paris) sous la direction d’Alain Chenu, ce livre est le premier ouvrage de sociologie consacré au déclassement à destination d’un large public. De retour sur le devant de la scène depuis les années 2000, ce thème du déclassement méritait bien cette petite synthèse particulièrement claire et bien documentée.
  La définition ordinaire du (…)

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  Précisions sur la proposition de structure

  13 juillet 2011, par Pascal Binet

  Quelques éléments supplémentaires, dans le but de préciser ma proposition de structure :
  1/ D’abord, je ne suis pas d’accord avec Denis Paget sur la mise en place de nouvelles disciplines.
  Dans la très vieille lignée (1984) de Milner (les "savoirs fuyants") et la plus récente d’Astolfi (La saveur des savoirs), je crois (credo…) aux disciplines, en ce qu’elles ont bâti des corpus de savoirs et de méthodes qui seuls permettent la mise en place d’une didactique solide, condition sine qua (…)

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  L’expérimentation collective d’une nouvelle approche de la lecture au CP

  30 juin 2011, par Jean-Pierre Terrail

  1 – Une démarche originale.
  Au tout départ de cette histoire, l’expérience pratique d’une psycholinguiste exerçant en Institut de rééducation, puis en CMPP, et réussissant à apprendre à lire en quelques mois à l’aide d’une méthode syllabique à des jeunes en profonde perdition scolaire.
  La suite : Je lis, j’écris. Un apprentissage culturel et moderne de la lecture, est réalisé en 2008-2009 et édité par Les Lettres bleues à la rentrée 2009. Les auteurs, ladite psycholinguiste, une (…)