Propositions du GRDS

Constats de la situation
• La France a connu une massification de l’enseignement depuis les années 1960. Le niveau de formation moyen de la population s’est donc élevé depuis cette époque. Mais cette massification ne correspond pas vraiment à une démocratisation au sens où les inégalités d’apprentissage et les inégalités de parcours scolaires ne se sont pas réduites.
• L’accroissement du taux d’accès au bac et à l’enseignement supérieur des générations récentes ne doit pas occulter le (…)

[L’ouvrage de Jean-Pierre Terrail : "Pour une école de l’exigence intellectuelle. Changer de paradigme pédagogique" vient de paraître à La Dispute (février 2016). À la suite de sa mise en discussion publique du 16 février avec la contribution de Marcel Gauchet, Bertrand Geay et Frédérique Rolet, nous publions ci-dessous une présentation par l’auteur de son parcours de recherche sur la question scolaire.]
Il m’a fallu plus de trois décennies d’investigations sociologiques touchant d’une (…)

Une rencontre a eu lieu le 4 février 2013 entre le GRDS et l’IES, pour une information réciproque sur les travaux des deux réseaux de recherche et un échange sur les questions d’intérêt commun. On lira ici la contribution introductive de Jean-Pierre Terrail à cette séance de travail.
Des orientations anticapitalistes plus qu’antilibérales
Cette rencontre se légitime d’abord par la proximité de nos postures respectives à l’égard des exigences du changement démocratique. Nous partageons (…)

[Dans sa dernière livraison, consacrée à la "refondation de l’école", skhole.fr propose notamment une compte-rendu approfondi de l’ouvrage du GRDS, L’école commune , suivi d’un entretien avec Jean-Pierre Terrail. Cet entretien, que nous reprenons ici, avec l’accord de la revue, évoque longuement la proposition du GRDS d’un tronc commun de l’école enfantine à la terminale, et les problèmes qu’elle pose en termes de diversité des choix et des rythmes d’apprentissage, de liberté individuelle, (…)

GRDS, L’école commune. Propositions pour une refondation du système éducatif, éditions La Dispute, collection "L’enjeu scolaire", 15 €.
La démocratisation scolaire est en panne : les inégalités scolaires n’ont pas bougé depuis un demi-siècle et l’élargissement de l’accès aux savoirs est bloqué depuis quinze ans, provoquant une véritable crise de confiance des Français dans leur école. Il est urgent d’élaborer des propositions concrètes pour refonder le système éducatif.
Le GRDS, composé (…)

Lettre ouverte à Monsieur le Ministre de l’éducation nationale et à Madame la Ministre déléguée, chargée de la réussite éducative
Le 3 juillet 2012
Monsieur le Ministre, Madame la Ministre déléguée,
Nous avons pris connaissance de votre Lettre à tous les personnels de l’éducation nationale et c’est avec satisfaction que nous avons pu y lire votre volonté d’accorder une attention prioritaire à (…)

Notre projet de substituer à l’actuelle "école unique" une "école commune", caractérisée notamment par un tronc commun de 3 à 18 ans, la suppression des notes et de la concurrence entre les élèves, un vaste réexamen des procédures d’apprentissage et des contenus d’enseignement ainsi que de la culture commune à transmettre aux jeunes générations implique à l’évidence de reconsidérer la formation des enseignants : de quels types d’enseignants l’école commune a-t-elle besoin pour prendre en (…)

Les inégalités d’accès aux bons parcours scolaires sont importantes – 50 points d’écart séparent les chances d’un enfant de cadre et celles d’un enfant d’ouvrier d’obtenir un bac général (72% vs 22%) – , et stables depuis les années 1950/60. Si les politiques néolibérales mises en œuvre de façon concertée, depuis dix ans, sous l’égide des « experts » internationaux, ne risquent pas de réduire les écarts, ce ne sont pas elles qui les ont créés.
Ces écarts constituent en réalité une (…)

Dans le texte intitulé « Un lycée unique ? Le GRDS lance la discussion », la question est posée :
« Si l’on admet que, dans l’école commune que nous préconisons, le parcours commun commence à trois ans, ( … ) à quel niveau s’agit-il d’en fixer le terme ? »
Dans un livre paru récemment (Faites chauffer l’école, Principes pour une révolution scolaire, par Bernard Calabuig et José Tovar, ed. Syllepse), José Tovar, membre du GRDS, affirme un choix qui soulève de nombreuses questions : c’est (…)

Le besoin d’une élévation très significative de la formation et de la qualification des jeunes générations s’est fait ressentir, dans les différents pays capitalistes développés, dès les années 1950. La réponse qui lui a été apportée en France apparaît, avec le recul, particulièrement paradoxale.
La Troisième République scolarisait séparément les enfants du peuple (voués à l’enseignement primaire) et ceux de l’élite (accueillis dans les lycées). L’« école unique » mise en place entre 1959 (…)